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数学组课题——“1+1交往学习”持续推进

来源: 发布时间:2020-06-12 18:36:05 浏览次数: 【字体:

6月12日早上第一节课,课题组成员吕桃老师在四7班开设一节公开课——《认识平行四边形》。全课渗透交往学习理念,落实“1+1交往学习”基本理念和步骤,教学效果好。

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在以往的学习中,学生已经认识了平行四边形,知道它的样子,对其有一定的了解只是没有具体去探究它的特征,对平行四边形高的认识也是本课的教学重难点。鉴于以上的学情,吕桃老师在设计“1+1交往学习”的课前学习单时,放手让学生在课前找找家里的平行四边形,以及在方格纸上画一画平行四边形。这样的课前活动可以让学生加深感受平行四边形的外形特征,也能让学生感受到“简单”,对课堂的探究充满兴趣和期待。

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在探究平行四边形的边的特点这一环节,孩子们自觉先独立观察、思考,后和同桌、四人小组悄声交流自己的发现。我们欣喜地发现,虽然大部分的孩子说出的是或一半或完整、或片面或丰富的发现,但几乎所有的小组总结发言人都能把平行四边形的特征完整表述。这样自己思考后和小伙伴及时交流,丰富发现,提高探究效率的过程,完美诠释了“1+1交往学习”的初衷。

“1+1交往学习”的合作并不是单一的生生互动,也不是简单的走进学生群,强植参与讨论。由于平行四边形特征的验证稍有复杂,吕桃老师在判断是否为平行四边形的练习环节中,精心添加了一个正方形、长方形、以及一个看起来两组对边似平行又不平行的四边形。当学生说长方形和正方形不是平行四边形的时候,吕老师引导学生根据平行四边形的定义判断,介绍平行四边形、长方形、正方形的上下位概念关系,为孩子们今后学习的眼界打开了另一扇窗。同时,当孩子们面对看起来两组对边似平行又不平行的四边形犹豫的时候,又鼓励大家利验证。当学生们使用学生尺验证对边是否平行后露出一副了然的神态时,“1+1交往学习”又一次深深在课堂扎根。以管窥豹,吕老师的这节课深受课题组成员的好评。

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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。同样,在动手实践,自主探究与合作交流过程中“1+1交往学习”的落实,能够助力学生生动活泼、主动和富有个性地数学学习。本节课的整个教学过程在潜移默化中落实了“1+1交往学习”的模式和理念,成功突破了教学难点,突出了教学重点。(撰稿人:周云云 摄影:周云云  录入:范春景  审核:邱婷)


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